【发现问题】
过年的几天假期快把含含的爸爸和妈妈整垮、整疯了，才1岁半的含含俨然就是个小神兽，不时地故意丢玩具，告诉她不能这样，她越丢越起劲，甚至还踢到沙发底下，兴奋的看着大人一直笑，这时候只要大人口气变差的去阻止她，她就更兴奋。
或是看书的时候，看一半把书丢地上，要妈妈拿下一本书给她，有点生气的告诉她不能把书丢地上，讲完不得了，每本书都丢地上，然后开始一直笑。
再例如，呼喊她的名字，叫她洗澡了，当作没听见的跑走，喊了多次之后，口气难免会变差，这时候她就会看着你偷笑，转头继续玩她的。
只要看到爸爸和妈妈生气，或是声音开始有点高八度的时候，她就会开始兴奋，偷瞄你然后继续搞破坏，爸爸和妈妈从来没有像现在如此的想念阿姨。
【皮纹一点通】
视觉优具有察言观色的本能，父母针对1岁半的孩子再凶的表情，对某些孩子而言就是玩耍、好玩；
目标数据优具有当领导的潜质，1岁半的生理发展又进入好奇世界，对小肌肉的使用开始有主导欲，于是在行为中出现『我要』的表现；
体觉佳喜欢动，一时不得闲的特质，喜欢爸妈陪同一起玩得需求。
【分析师面对面】
“老师，我女儿这种情况我该怎么做呢？真的实在是太累了！”
含含妈咪别着急，根据你女儿的《多元智能优势测评》报告来看，建议如下：
身教是当下最最重要的示范教养模式，当孩子丢书时，请妈妈顺手捡起放在高一点的柜子上，此时刻捡起的动作要重要于斥喝孩子，让孩子看到妈妈的捡书及放书动作，更看到妈妈温柔的表情。
当孩子丢书时，妈妈明明知道她在捣蛋，但仍请有耐性的引导说『放书要轻轻地放呦!不然书也会痛痛的呦!甚至可以用书中的动物当成第一人称!书痛痛，小牛也会痛痛耶!』现在我们一起轻轻地放，握着孩子的小手，一起捡起书，一起轻轻地放书，让这个动作成为好玩，但又是由她主导的小游戏，做完后一定要说『小牛说谢谢含含呦』平稳情绪的妈妈就能带出平稳情绪的孩子。
爸妈了解孩子特质时，就必须用孩子的学习特质引导她、陪伴她，父母亲需要学习在孩子每天的生理时钟中，安排陪伴的时刻，父母亲必须有意识地在孩子需要玩耍及陪伴的时刻中，净空自己要做的事，比如划手机、做家事等，这些都可以等孩子睡着后再做。
孩子许多让大人不喜欢的动作，都是因为得不到大人陪同的行为延伸出来的表现，1岁半要修正还算容易，孩子的破坏能力增长速度可是惊人的。
【结语】
孩子搞破坏的因素多半都是想引起大人的注意，当然也有其他的因素，孩子搞破坏的行为也可视为是另一种能力的表现，搞破坏在父母的眼里就是对着干、故意的，但若从孩子的角度有无可能是好玩、是好奇、是想让你知道我在这里刷存在感，因此父母对孩子的搞破坏的行为，建议要细心观察，千万不要急着给孩子的行为下标语为搞破坏。
很多妈妈遇到孩子搞破坏的时候，就会一面阻止、收拾善后、情绪也被挑衅，孩子更觉得她的搞破坏行为成为了让妈妈专住她的续集。
当孩子搞破坏时，冷处理是个很适合于此时使用的方法，也就是暂时把孩子当隐形人，不要针对她当下的行为想要教育或说道理。
父母此时的情绪及做法，完全是身教的最佳时刻，不要被孩子搞破坏的行为挑衅，出现成为说话大声、动作激烈的有情绪的爸妈。
善用转移的方式，引导孩子对另一件事物的好奇，比如准备一张大白报纸，当孩子丢玩具时，爸妈就可以拿出这张大白纸铺在地上，将书捡回并放在中间，可以拿色笔或其他的玩具在白报纸中玩不同的游戏，推迭、并排或用摆放的玩具说故事皆可，重点就是转移孩子对搞破坏的专注。
身教重于言教，尤其是面对一个还不到2岁的孩子。
皮纹读书会 编辑
编注：
文字来自艾尔发皮纹读书会，图文版权归原创者。
想了解更多关于艾尔发多元智能皮纹测评的资讯与服务欢迎联系马来西亚吉隆坡资深分析师：陈教练（Coach Edwin）
更多关于潜能开发与管理的资讯请浏览：
Comments